sábado, 17 de noviembre de 2018
martes, 13 de noviembre de 2018
CURRICULO NACIONAL 2018
I. ¿QUÉ
ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? ¿POR QUÉ?
Los aspectos que considero que se debe
profundizar es:
1.
Los enfoques transversales.
Porque los enfoques transversales constituyen
valores y actitudes que todo estudiante debe demostrar al relacionarse con
otras personas, y así generar una sociedad más justa, con personas consientes
que promueva el dialogo, relaciones
solidarias con oportunidades para todos.
2.
Las competencias, las capacidades y los desempeños.
Porque como parte de nuestro
desarrollo personal debemos saber cuáles son nuestras habilidades y nuestras
destrezas para poder actuar de manera competente, por ello es importante profundizar
estas definiciones para lograr lo que se espera de los estudiantes.
3.
El perfil de egreso.
Porque al ser un conjunto de
conocimientos habilidades y valores que se espera del estudiante al concluir la
educación obligatoria, considero que
Se debe tener en claro cómo queremos que un estudiante salga al terminar la
escuela.
4.
Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.
Porque es una información valiosa
para el docente ya que nos orienta de cómo enseñar para desarrollar las
competencias, profundizando estas orientaciones ayudara al docente en la
planificación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
5.
Orientaciones para la evaluación formativa de los estudiantes.
Ya que la evaluación formativa está
enfocada en las competencias, es necesario que el docente profundice sus
conocimientos de que evaluar, como evaluar y para que evaluar para buscar el
avance, dificultades y logros de los estudiantes, brindándoles el apoyo en todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
II. ¿Qué aspectos del Currículo
Nacional podrían empezar a implementar?
1.
Competencias, capacidades y desempeños.
2.
Orientaciones para el desarrollo de competencias.
3.
Orientaciones para la evaluación formativa.
III. ¿Qué acciones se proponen
realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
Considero que para implementar estos
aspectos podríamos realizar las siguientes acciones:
·
Capacitación docente, para conocer y comprender el significado de
cada aspecto del Currículo Nacional y aplicarlo
adecuadamente en el trabajo pedagógico.
·
Realizar reuniones con los docentes
para compartir experiencias de los resultados que se vienen obteniendo en el
procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de evaluar y tomar acciones que
mejoren la enseñanza.
·
Tomar acuerdos para involucrar a los padres de familia en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
viernes, 2 de noviembre de 2018
LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
miércoles, 24 de octubre de 2018
DEFINICIONES DEL PERFIL DE EGRESO CURRICULO NACIONAL 2018
DEFINICIONES
CLAVES QUE SUSTENTEN EL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
Ser competente es la
facultad que tiene toda persona de combinar un conjunto de capacidades, para
resolver una situación determinada, primero comprendiendo la situación que se
debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverlas actuando
de una manera pertinente y con sentido ético.
El desarrollo de las competencias tiene niveles que se espera alcanzar
en cada ciclo de la escolaridad y se da
en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa las
cuales se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.
CAPACIDADES
Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados
por la humanidad
en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos
construidos y validados. De la misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo,
Las habilidades son el talento, la pericia o la aptitud de una persona
para desarrollar alguna tarea con éxito y pueden ser sociales, cognitivas,
motoras.
Las actitudes son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de
acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a
través de las experiencias y educación
recibida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica. Los
estándares de aprendizaje siguen una secuencia progresiva en una determinada
competencia.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos
los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
De este modo los estándares proporcionan información valiosa para
retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar.
Asimismo, sirven como referente para la programación de actividades que
permitan demostrar y desarrollar competencias.
DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a
los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o contextos. Ilustran actuaciones que
los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado
de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles
o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras
modalidades y niveles de la Educación Básica).
EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
A
continuación se presenta una situación de clase ocurrida en segundo grado de Educación
Primaria.
En esta situación los estudiantes ponen en juego diversas competencias.
Descripción
Después de observar
imágenes, los estudiantes dialogan en clase sobre la importancia de conocer los
platos típicos de las regiones y sus recetarios, conversan sobre los platos
típicos que comieron, donde lo comieron, que platos típicos consumen mayormente,
cuales son los de la región y cuales son de otras regiones.
Dialogan y acuerda hacer un listado de los platos típicos
de las regiones. y contar brevemente cual es el que
mayormente comen y porque les gusta. Observan en video la preparación de uno de
ellos.
Escriben
la receta de un plato típico de su región y lo exponen.
Elaboran un texto instructivo con el propósito de
escribir una receta de un plato típico de su región, acuerdan realizar un
primer borrador teniendo en cuenta el cuadro de planificación, la estructura de
la receta y las ideas que escribieron en un previo esquema.
La competencia comunicativa de “escribe diversos
tipos de textos” se demuestra cuando los estudiantes elaboran un texto
instructivo de forma adecuada, coherente tomando en cuenta su propósito y el
destinatario, usando un registro adecuado, y ordenando las ideas en torno al tema
para comunicar con claridad.
En grupo elaboran un presupuesto para
preparar el plato típico.
Los estudiantes
proponen un listado de todo lo que se necesita comprar para preparar el plato
típico, elaboran un presupuesto, utilizan las monedas y los billetes que se
necesita para comprar los ingredientes. Explican cuanto pagaron y cuanto
recibieron de vuelto. Plantean algoritmo para saber cuánto se gastó y cuánto
dinero sobro.
La
competencia “resuelven problemas de cantidad” se demuestra cuando los
estudiantes establecen relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transformaciones
en expresiones numéricas de adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
La
competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común” se demuestra cuando el estudiante interactúa con todas las persona,
asumiendo acuerdos y normas promoviendo el bienestar común.
PROF. ALAN ALVAREZ FLORES
martes, 11 de septiembre de 2018
Curriculo Nacional PERU-EDUCA
I. ¿QUÉ
ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? ¿POR QUÉ?
Los aspectos que considero que se debe
profundizar es:
1.
Los enfoques transversales.
Porque los enfoques transversales constituyen
valores y actitudes que todo estudiante debe demostrar al relacionarse con
otras personas, y así generar una sociedad más justa, con personas consientes
que promueva el dialogo, relaciones
solidarias con oportunidades para todos.
2.
Las competencias, las capacidades y los desempeños.
Porque como parte de nuestro
desarrollo personal debemos saber cuáles son nuestras habilidades y nuestras
destrezas para poder actuar de manera competente, por ello es importante profundizar
estas definiciones para lograr lo que se espera de los estudiantes.
3.
El perfil de egreso.
Porque al ser un conjunto de
conocimientos habilidades y valores que se espera del estudiante al concluir la
educación obligatoria, considero que
Se debe tener en claro cómo queremos que un estudiante salga al terminar la
escuela.
4.
Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.
Porque es una información valiosa
para el docente ya que nos orienta de cómo enseñar para desarrollar las
competencias, profundizando estas orientaciones ayudara al docente en la
planificación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
5.
Orientaciones para la evaluación formativa de los estudiantes.
Ya que la evaluación formativa está
enfocada en las competencias, es necesario que el docente profundice sus
conocimientos de que evaluar, como evaluar y para que evaluar para buscar el
avance, dificultades y logros de los estudiantes, brindándoles el apoyo en todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
II. ¿Qué aspectos del Currículo
Nacional podrían empezar a implementar?
1.
Competencias, capacidades y desempeños.
2.
Orientaciones para el desarrollo de competencias.
3.
Orientaciones para la evaluación formativa.
III. ¿Qué acciones se proponen
realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
Considero que para implementar estos
aspectos podríamos realizar las siguientes acciones:
·
Capacitación docente, para conocer y comprender el significado de
cada aspecto del Currículo Nacional y aplicarlo
adecuadamente en el trabajo pedagógico.
·
Realizar reuniones con los docentes
para compartir experiencias de los resultados que se vienen obteniendo en el
procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de evaluar y tomar acciones que
mejoren la enseñanza.
·
Tomar acuerdos para involucrar a los padres de familia en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Prof, ROSARIO ZEVALLOS LUQUE
Prof. ALAN ALVAREZ FLORES
domingo, 2 de septiembre de 2018
miércoles, 29 de agosto de 2018
lunes, 27 de agosto de 2018
jueves, 23 de agosto de 2018
Curriculo Nacional 2018-Peru Educa
DEFINICIONES CLAVES
QUE SUSTENTEN EL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
Ser
competente es la facultad que tiene toda persona de combinar un conjunto de
capacidades, a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada
actuando de una manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla, combinando
determinadas características personales con habilidades socioemocionales que
haga más eficaz su interacción con otros.
El desarrollo de las competencias es una construcción constante, deliberada
y consciente, propiciada por los
docentes, las instituciones y programas educativos. Este
Desarrollo tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad
y se da en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia
educativa las cuales se Prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la
vida.
CAPACIDADES
Las capacidades son los recursos para
actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades
y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades están implicadas en las competencias que son
operaciones más complejas.
Los conocimientos son las teorías,
conceptos y procedimientos legados por la humanidad
en distintos campos del saber. La
escuela trabaja con conocimientos construidos y validados. De la misma forma,
los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es
un proceso vivo,
Las habilidades son el talento, la
pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito y
pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
Las actitudes son formas habituales de
pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va
configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica. Los estándares de aprendizaje siguen una secuencia
progresiva en una determinada competencia.
Estas descripciones definen el nivel
que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de
la Educación Básica.
De este modo los estándares
proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar.
Asimismo, sirven como referente para
la programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar
competencias.
DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo
que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones
o contextos. Ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están
en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado
este nivel.
Los desempeños se presentan en los
programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel
inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación
Básica).
EJEMPLO DE
UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
A continuación se presenta una situación de clase
ocurrida en segundo grado de Educación
Primaria. En esta situación los estudiantes ponen en
juego diversas competencias.
Descripción Después de
observar imágenes, los estudiantes dialogan en clase sobre la importancia de conocer los
platos típicos de las regiones y sus recetarios, conversan sobre los platos
típicos que comieron, donde lo comieron, que platos típicos consumen mayormente,
cuales son los de la región y cuales son de otras regiones.
Dialogan y acuerda hacer un listado de los platos típicos
de las regiones. y
contar brevemente cual es el que mayormente comen y porque les gusta. Observan en
video la preparación de uno de ellos.
Escriben
la receta de un plato típico de su región y lo exponen.
Elaboran un texto instructivo con el propósito de escribir una receta de
un plato típico de su región, acuerdan realizar un primer borrador teniendo en
cuenta el cuadro de planificación, la estructura de la receta y las ideas que
escribieron en un previo esquema.
La
competencia comunicativa de “escribe diversos tipos de textos” se demuestra cuando
los estudiantes elaboran un texto instructivo de forma adecuada, coherente tomando
en cuenta su propósito y el destinatario, usando un registro adecuado, y ordenando
las ideas en torno al tema para comunicar con claridad.
En grupo
elaboran un presupuesto para preparar el plato típico.
Los
estudiantes proponen un listado de todo lo que se necesita comprar para
preparar el plato típico, elaboran un presupuesto, utilizan las monedas y los
billetes que se necesita para comprar los ingredientes. Explican cuanto pagaron
y cuanto recibieron de vuelto. Plantean algoritmo para saber cuánto se gastó y
cuánto dinero sobro.
La competencia “resuelven problemas de
cantidad” se demuestra cuando los estudiantes establecen relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transformaciones en expresiones numéricas de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
La
competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
se demuestra cuando el estudiante interactúa con todas las persona, asumiendo
acuerdos y normas promoviendo el bienestar común.
PROF. INDRIA BARREDA SANCHEZ
PROF, ROSARIO ZEVALLOS LUQUE
MAG. ALAN ALAVAREZ FLORES
MAG. ALAN ALAVAREZ FLORES
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