DEFINICIONES
CLAVES QUE SUSTENTEN EL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
Ser competente es la
facultad que tiene toda persona de combinar un conjunto de capacidades, para
resolver una situación determinada, primero comprendiendo la situación que se
debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverlas actuando
de una manera pertinente y con sentido ético.
El desarrollo de las competencias tiene niveles que se espera alcanzar
en cada ciclo de la escolaridad y se da
en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa las
cuales se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.
CAPACIDADES
Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados
por la humanidad
en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos
construidos y validados. De la misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo,
Las habilidades son el talento, la pericia o la aptitud de una persona
para desarrollar alguna tarea con éxito y pueden ser sociales, cognitivas,
motoras.
Las actitudes son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de
acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a
través de las experiencias y educación
recibida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica. Los
estándares de aprendizaje siguen una secuencia progresiva en una determinada
competencia.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos
los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
De este modo los estándares proporcionan información valiosa para
retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar.
Asimismo, sirven como referente para la programación de actividades que
permitan demostrar y desarrollar competencias.
DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a
los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o contextos. Ilustran actuaciones que
los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado
de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles
o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras
modalidades y niveles de la Educación Básica).
EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
A
continuación se presenta una situación de clase ocurrida en segundo grado de Educación
Primaria.
En esta situación los estudiantes ponen en juego diversas competencias.
Descripción
Después de observar
imágenes, los estudiantes dialogan en clase sobre la importancia de conocer los
platos típicos de las regiones y sus recetarios, conversan sobre los platos
típicos que comieron, donde lo comieron, que platos típicos consumen mayormente,
cuales son los de la región y cuales son de otras regiones.
Dialogan y acuerda hacer un listado de los platos típicos
de las regiones. y contar brevemente cual es el que
mayormente comen y porque les gusta. Observan en video la preparación de uno de
ellos.
Escriben
la receta de un plato típico de su región y lo exponen.
Elaboran un texto instructivo con el propósito de
escribir una receta de un plato típico de su región, acuerdan realizar un
primer borrador teniendo en cuenta el cuadro de planificación, la estructura de
la receta y las ideas que escribieron en un previo esquema.
La competencia comunicativa de “escribe diversos
tipos de textos” se demuestra cuando los estudiantes elaboran un texto
instructivo de forma adecuada, coherente tomando en cuenta su propósito y el
destinatario, usando un registro adecuado, y ordenando las ideas en torno al tema
para comunicar con claridad.
En grupo elaboran un presupuesto para
preparar el plato típico.
Los estudiantes
proponen un listado de todo lo que se necesita comprar para preparar el plato
típico, elaboran un presupuesto, utilizan las monedas y los billetes que se
necesita para comprar los ingredientes. Explican cuanto pagaron y cuanto
recibieron de vuelto. Plantean algoritmo para saber cuánto se gastó y cuánto
dinero sobro.
La
competencia “resuelven problemas de cantidad” se demuestra cuando los
estudiantes establecen relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transformaciones
en expresiones numéricas de adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
La
competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común” se demuestra cuando el estudiante interactúa con todas las persona,
asumiendo acuerdos y normas promoviendo el bienestar común.
PROF. ALAN ALVAREZ FLORES
